ДОП Подготовка к школе

Комитет по образованию Администрации Великого Новгорода
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 52 «Детство»
УТВЕРЖДЕНО:

РАССМОТРЕНА

приказ от 30.05.2023 № 56

на педагогическом совете
протокол от 30.05.2023 № 4

Дополнительная общеразвивающая программа
«Подготовка к школе»
Социально-гуманитарной направленности для детей 6-7 лет
ознакомительный уровень

Автор-составитель программы:
воспитатель
Васильева Елена Викторовна
Возраст обучающихся: 6-7 лет
Срок реализации программы: 1 год

Великий Новгород
2023

Пояснительная записка
Подготовка детей к школе - задача комплексная, многогранная,
охватывающая все сферы жизни ребенка. При её решении принято выделять
ряд аспектов. Во-первых, продолжающееся развитие личности ребёнка и его
познавательных процессов, лежащих в основе успешной учебной деятельности
в будущем, и, во-вторых, необходимость обучения начальным школьным
умениям и навыкам, таким, как элементы письма, чтения, счёта.
Актуальность программы в том, что в последнее время сокращается
количество детей, посещающих дошкольное учреждение. Не все родители
обеспокоены проблемами подготовки детей к обучению: в школу приходят
дети, не подготовленные даже на уровне элементарной информированности об
окружающем мире. У них не развиты психические функции, такие как
интеллектуальная, моторная, эмоционально-волевая, что делает процесс
дальнейшего обучения таких детей сложным. Поэтому нами составлена
дополнительная образовательная программа «Подготовка к школе».
Программа имеет социально – гуманитарную направленность.
Знакомство детей с новым материалом осуществляется на основе деятельного
подхода, когда новое знание не дается в готовом виде, а постигается ими путем
самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков. А
воспитатель подводит детей к этим «открытиям», организуя и направляя их
поисковые действий.
Педагогическая целесообразность:
Содержание педагогической работы построено на основе понимания, как
готовить ребенка к школе, на чем нужно заострить внимание, в необходимости
представления, что такое процесс подготовки руки ребенка к письму, чтению,
как формируется навык письма и какими умениями должен для этого владеть
ребенок.
В программу включен материал разной степени сложности - от
необходимого минимума до возможного максимума. Наряду с заданиями,
выполняемыми на предметной основе, включены задания, которые даются в
схематизированной и знаковой форме.
Цель программы:
Успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным
условиям и создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной
образовательной ступени на другую; создание предпосылок к школьному
обучению.
Задачи программы:
1.
Формирование навыков учебной деятельности, развитие
познавательных интересов и стимулирование желания учиться в школе,
воспитание устойчивого внимания, наблюдательности, организованности.
2.
Воспитание у детей коллективизма, уважения к старшим,
стремления оказывать друг другу помощь.

3.
Развитие у детей наглядно-образного и логического мышления,
произвольного внимания, зрительно-слухового восприятия, воображения,
мелкой моторики и координации движения рук, умения ориентироваться в
пространстве и во времени.
Общая характеристика программы
Программа подготовки к школе идет по следующим направлениям:
1. Развитие внимания и памяти.
2. Развитие связной, грамматически и фонетически правильной речи.
3. Овладение элементарными знаниями, умениями и навыками по
математике и обучению грамоте.
4. Развитие умственных способностей.
5. Развитие социально-психологической готовности к школе (умение
общаться, слушать учителя и товарища, действовать совместно с
другими).
6. Развитие волевой готовности ребенка.
Принципы работы при подготовке детей к обучению:
• учет индивидуальных особенностей и возможностей детей;
• системность и плановость;
• уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в
сочетании с разумной требовательностью;
• занимательность, непринужденность, игровой характер учебного
процесса;
• развитие интеллектуальных качеств, психических функций:
памяти, внимания, воображения, речи, мышления;
• контакт с родителями: организация бесед по интересующим их
проблемам
• вариативность содержания и форм проведения занятий;
• наглядность.
Целью личностно-ориентированных технологий являются развитие и
формирование в процессе подготовки к обучению активной творческой
личности.
Развивающие технологии направлены на формирование у ребенка
проблемного мышления, на развитие мыслительной активности. Развивающие
технологии содержат:
развивающие дидактические игры,
развивающие практические задания,
творческие упражнения, конструирование,
аналитико-синтетические действия.
Организационно – педагогические условия реализации программы.
Сроки реализации. Возраст воспитанников.

Занятия проходят 2 раза в неделю для детей 6 – 7 лет, по 30 минут. Занятия
проводят с группой детей.
Формы проведения занятий
Особое значение при подготовке детей к обучению родному языку
приобретают речевые игры, конструирование, работа по формированию тонкой
моторики и развитию координации движений.
• инсценировка;
• ролевая игра;
• предметная игра;
• сочетание всех элементов на одном уроке.
Планируемые результаты
В результате обучения по программе подготовительного курса воспитанник
сможет:
1. Отчётливо и ясно произносить слова:
• выделять из слов звуки;
• находить слова с определённым звуком;
• определять место звука в слове;
• соблюдать орфоэпические нормы произношения;
• составлять предложения на заданную тему по опорным словам:
• составлять рассказы, сказки по иллюстрации или серии картинок;
• пересказывать сказку, рассказ с опорой на иллюстрацию;
• ориентироваться на странице тетради;
• писать основные элементы букв;
• рисовать узоры и различные элементы.
2. Называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10:
• соотносить цифру с числом предметов;
• пользоваться арифметическими знаками действий;
• составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
• измерять длину предметов с помощью условной меры;
• составлять из нескольких треугольников (четырёхугольников) фигуры
большего размера;
• делить круг, квадрат на 2 и 4 равные части;
• ориентироваться на листе клетчатой бумаги.
3.
В результате обучения по программе подготовительного курса
воспитанник сможет решать следующие жизненно-практические задачи через:
• развитие коммуникативности
• развитие мелкой моторики, глазомера, координации рук
• развитие наблюдательности
развитие элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий
• развитие инициативности и самостоятельности

Воспитанник будет способен проявлять:
• Усидчивость при выполнении работ
• Эмоциональную отзывчивость
• Доброжелательность
Формой итогового контроля усвоения изученного материала программой
предусмотрены диагностические занятия.

Календарный учебный график
Наименование

Продолжительность
обучения по
программе

Заняти Занятий
йв
в месяц
неделю

сентябрь – май

1 полугодие

«Подготовка к
школе»

Формы
промежуточной
аттестации

Открытые
занятия, беседы
По
с детьми, анализ
утвержденному
детских работ.
расписанию

Всего 64 часа

с 15.09.2023 по
27.12.2023

Дни в неделю

(15 нед.)
2 полугодие
с 13.01.2024 по
10.05.2024
(17 нед.)
Общая: 32 недели

Учебный план
(64 часа)

№
п/п

Тематика занятия

Кол- Теоретические Практические Формы
во
занятия
занятия
контроля
часов

Знакомство с разлиновкой
тетради в широкую линию, в
узкую линию с
направляющей.

Гласный звук [а].Буквы А, а.
Письмо букв А,а.

Наблюдения
педагога

Число 1. Цифра 1.

Разлиновка тетради в узкую
линию с направляющей.

Гласные звуки [о], [у]. Буквы
О, о; У, у. Письмо букв
О,о,У,у. Упражнение в
чтении

Первый, последний,
предпоследний.

Наблюдения
педагога

1
7

Наклонная линия, круг, овал.
Звук [ы]. Буква ы. Звук [э]
Буквы Э,э Письмо букв ы,Э,э.
Упражнение в чтении

Число 2. Цифра 2. Состав
числа 2.

Круг большой и маленький,
фигурка из кругов и наклонной
сочетании с кругом.

Звуки [л], [л`]. БуквыЛ,л
Письмо букв Л,л Упражнение
в чтении.

8
9

Пара. Столько же.
Сочетания «жи – ши».
Рабочая строка.
Звуки [м], [м’] [н], [н’]. Буквы
М,м,Н.н.Письмо букв М, Нн.
Упражнение в чтении

1
1

Наблюдения
педагога

Знаки « «+», «-», « =».
Наклонная и волнистые
линии. Рабочая строка.

Широкая строка.
17

Звуки [р], [р’]. Буквы Р,р
Письмо букв Р,р.Упражнение
в чтении

Решение примеров.

Наблюдения
педагога

Работа в тетради с
направляющей линией (по
письму)

Наблюдения
педагога

Буквы Я,я Письмо букв Я,я.
Упражнение в чтении
Звук [и]. Буквы И, и. Письмо
букв И, и.
Упражнение в чтении.
Число 3. Цифра 3. Состав
числа 3. Треугольник.
Решение задач

Наблюдения
педагога

Разлиновка тетради по
письму. Наклон. Отработка
наклона, письма в широкой и
узкой линиях.

Наблюдения
педагога

Буквы Ю,ю. Письмо букв
Ю,ю Упражнение в чтении

Наблюдения
педагога

Наклон в тетради с
направляющей линией. Овал
большой и маленький

Наблюдения
педагога

Буквы Е,е , Ё,ё.Письмо букв
Е,е,Ё,ё.Упражнение в чтении

Наблюдения
педагога

Число 4. Цифра 4. Состав
числа 4. Квадрат. Составление
и решение задач

Наблюдения
педагога

Работа в тетради с
направляющей линией

Наблюдения
педагога

Наблюдения

Больше.Меньше.Одинаковое
количество.
Знаки«<»,«>»,«=».Сравнение
чисел.

Звуки [к], [к`], [г], [г`].Буквы
К,к,Г,г. Письмо букв К,к,Г,г.

Упражнение в чтении
1

Число 5. Цифра 5. Состав
числа 5. Пятиугольник
Составление и решение задач

Наблюдения
педагога

Наклон, отработка глазомера,
формирование умения видеть
строку.

Наблюдения
педагога

Число 6. Цифра 6. Состав
числа 6. Шестиугольник

Наблюдения
педагога

Овалы, петли, прямые,
плавные и закруглённые
внизу, прямые
горизонтальные линии.

Наблюдения
педагога

Звуки [в], [в’]. [ф], [ф`]. Буквы
В,в Ф,ф Письмо букв В,в,Ф,ф.
Упражнение в чтении.

Наблюдения
педагога

Числа 1-6. Сравнение чисел.
Решение задач.

Наблюдения
педагога

Овал, наклонная с
закруглением вверх, наклонная
и дугообразная линии.

Наблюдения
педагога

Звуки [з], [з’]. [ с] и [с’].
Буквы З,з, С,с. Письмо букв
З,з,С,с. Упражнение в чтении.

Наблюдения
педагога

Число 7. Цифра 7. Состав
числа 7.

Наблюдения
педагога

Удлинённые линии с петлёй
внизу.

Наблюдения
педагога

Звуки [б], [б’]. [п] и [п’].
Буквы Б,б,П,п.. Письмо букв
Б,б,П,п. Упражнение в
чтении.

Наблюдения
педагога

Числа 1-7. Решение числовой

Наблюдения

Звуки[д], [д`]. [т], [т`].Буквы
Д,д, Т,т. Письмо

педагога

Букв Д,д,Т,т. Упражнение в
чтении.
33

цепочки.
1

Удлинённые линии с петлёй
вверху.

Наблюдения
педагога

Звуки [х], [х`]. буквы Х,х.
Письмо букв Х,х.

Наблюдения
педагога

Прямая наклонная линия с
закруглением вверху и внизу.

Наблюдения
педагога

Звук [ж]. Буквы Ж,ж Письмо
букв Ж,ж. Звук [ш], буквы Ш,
ш. Письмо букв Ш,ш.

Наблюдения
педагога

Звук [щ`] Буквы Щ,щ Письмо
букв Ш,ш,Щщ. Звук [ч`].
Буквы Ч,ч Письмо букв Ч,ч.
Упражнение в чтении

Наблюдения
педагога

Состав числа 8. Решение
задач.

Наблюдения
педагога

Звук [ц]. Буквы Ц,ц. Письмо
букв Ц,ц.

Наблюдения
педагога

Число 9. Цифра 9. Состав
числа 9. Решение задач.

Наблюдения
педагога

Согласный звук [й’]. Буквы
Й, й. Письмо букв Й,й.
Упражнение в чтении

Наблюдения
педагога

Состав числа 9. Решение
задач

Наблюдения
педагога

Буква ь – показатель
мягкости согласных,

Наблюдения
педагога

педагога

Упражнение в чтении.
Состав чисел 3,4,5,6,7
45

Упражнение в чтении
48

Число 8. Цифра 8 Состав
числа 8. Многоугольники

Упражнение в чтении
52

разделительный Ь. Письмо

буквы Ь. Упражнение в чтении
Число 0. Цифра 0. Сравнение
чисел. Решение задач.

Наблюдения
педагога

Буква Ъ. Письмо буквы Ъ.
Упражнение в чтении

Наблюдения
педагога

Число 10. Состав числа 10.
Решение задач.

Наблюдения
педагога

Развитие навыка слогового
чтения

Наблюдения
педагога

Состав чисел первого
десятка.

Наблюдения
педагога

Развитие навыка слогового
чтения

Наблюдения
педагога

Сложение в пределах 10.

Наблюдения
педагога

Обучение слоговому чтению

Наблюдения
педагога

Дни недели. Времена года.
Год.
ИТОГО

1
64

Содержание программы (64 часа)
Содержание, предложенное для подготовки к обучению в школе
программой, соответствует возрастным особенностям детей старшего
дошкольного возраста и составляет основу для использования личностноориентированных и развивающих технологий.
Структура программы
Данная программа состоит из трех разделов:
•
обучение слоговому чтению и развитие речи;
•
математика;
•
работа по развитию и укреплению мелкой моторики.

1. Обучение слоговому чтению и развитие речи
Работа над устной речью детей начинается с первого дня занятий,
учитывая то, что уже осознаётся ребёнком в его речевой практике: «слово»,
«звук», «буква». Понятие «слог» вводится лишь тогда, когда малыши начинают
читать первые слова. Изучение букв происходит ежедневно и по одной, и по
две, и по три. Когда дети начинают читать целые фразы, вводится понятие
«предложение» и грамматические правила о большой букве и раздельном
написании слов в предложении.
Развивая фонематический слух малышей, необходимо систематически
выделять, узнавать, различать фонемы родного языка, т.к. хорошо развитый
фонематический слух - существенная предпосылка правильного чтения и
письма.
Важнейшую роль играет анализ и синтез звуков. Здесь используется
артикулирование звуков, договаривание незаконченного слова, подбор слов с
изучаемым звуком и определение его места в слове, чтение слов по подобию,
наращивание гласных и согласных в начале и в конце слова, присоединение
согласной от первоначального слова ко второму, замена одного звука в слове
другим, чтение анаграмм и др.
Широко используется приём сравнения при ознакомлении детей с
мягкими согласными, мягкость которых подчеркнута определёнными гласными
и Ь, при ознакомлении с парными согласными, Ъ и Ь разделительными
знаками.
Дети с увлечением печатают буквы, слоги, слова, предложения, как по
точечному образцу, так и выполняя задания: «Допиши слово», «Допиши
предложение», «Напиши предложение из прочитанных слов». Эта работа
вносит осмысленность в процесс овладения чтением и, кроме того, развивает
мускульную память.
Организуя работу ребят по развитию речи, необходимо ставить перед
ними все новые и новые задачи, расширяя круг наблюдений и познаний о мире,
в котором мы живём, о природе, жизни животных, труде людей и результатах
труда, общечеловеческих ценностях, любви к родным, дому, умению дружить и
т.д.
Во время работы необходимо дать посильную задачу, создать трудовую
атмосферу, вызвать соответствующие эмоции - всё это будет способствовать
усвоению материала, развитию логического мышления, внимания, а так же
воспитание воли, привычки к умственному труду.
2. Математика
Математика способствует развитию у детей мышления, памяти,
внимания,
творческого
воображения,
наблюдательности,
строгой
последовательности рассуждения и его доказательности; дает реальные
предпосылки для развития логического мышления детей, обучения их умению
кратко, точно, ясно и правильно излагать свои мысли. Формирование понятий о

числе и арифметических действиях начинается с первых уроков и проводится
на основе практических действий с различными группами предметов. У детей
формируется обобщение об образовании следующего числа натурального ряда,
устанавливается соотношение, между любым числом ряда и всеми ему
предшествующими или последующими; учатся находить сумму двух чисел (с
помощью счета предметов), их разность (на основе состава числа). Раскрытие
смысла действий, формирование тех или иных понятий связано, как правило, с
решением простых задач (решаемых одним арифметическим действием).
Наряду с решением готовых задач важно упражнять детей в самостоятельном
их составлении по различным заданиям учителя. Числовой и сюжетный
материал должен браться из окружающей действительности. Важнейшее
задание на уроках математики имеет игровая деятельность, яркий и
разнообразный дидактический материал.
Десяток
1. Счет предметов (реальных предметов и их изображений).
2. Число и цифра. Нумерация чисел: название, последовательность и
обозначение чисел от О до 10. Их чтение и запись.
3. Сравнение чисел. Понятия «больше», «меньше», «столько же» или
«равно».
4. Знаки: +, —, =. Действия: сложение и вычитание.
5. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему, вычитание 1 из
последующего.
6. Знакомство с составом чисел первого десятка (на счетном материале).
7. Решение простых задач на сложение и вычитание на основе счета
предметов.
8. Знакомство с геометрическими фигурами: круг, овал треугольник,
прямоугольник, квадрат (как особый прямоугольник).
3. Работа по развитию и укреплению мелкой моторики
По наблюдениям ученых, известно, что мускульная память у детей от
четырех до пяти, до семи лет очень цепкая и наиболее возбудимая. Обучение
же каллиграфии начинается тогда, когда все дефекты уже утвердились и
физиологический период работы этого вида памяти уже миновал. При этом
всем известно, что первое впечатление у ребенка самое сильное и самое яркое.
И если при обучении письму какой-либо буквы у него не получается элемент,
буква написана неверно, некрасиво, малыш начинает нервничать. А буква не
получилась потому, что еще очень слабы мелкие мышцы ею пальцев и кисти
рук. Что же в этом случае может помочь? Можно воспользоваться опытом
работы Евгении Николаевны Потаповой по штриховке предметов, как видом
работы, укрепляющим мускульную силу кисти руки и пальцев. Давать задания
выполнять штриховку прямыми, параллельными отрезками, дугообразными
линиями, печатными буквами, овалами и т. д. А если устанут, предложить

раскрасить фигурку. Штриховку дети будут продолжать и в 1 классе в период
обучения грамоте. Дома дети могут по желанию раскрашивать, штриховать в
книжках для раскрашивания или выполнять работу, подобную классной.
Средствами укрепления мускулатуры кисти руки и пальцев являются:
лепка предметов, конструирование из бумаги, рисование. Выполняя то или
иное задание по постановке руки (в тетради любой разлиновки), рисуя,
конструируя, что-то вылепливая, дети то «собирают» ягодки на варенье маме,
то «ходят» в лес за грибами, то «прячутся» под зонтиками, то «шьют» одежду
для моряка, то «строят» дом для друзей и т. д.. Штриховка, лепка, рисование,
моделирование - это способ развития речи детей, их логического мышления,
т.к. попутно составляются маленькие рассказы, проводится работа над словом,
загадываются и отгадываются загадки.
Программа работы по развитию и укреплению мелкой моторики
1. Штриховка (Тетрадь в линию).
2. Работа по разлиновке в тетради с направляющей: предметы, элементы
букв, узоры, прямые и наклонные.
3. Практическое выполнение рисунков, узоров и т.д. в тетради в клетку на
уроках математики.

Способы определения освоения программы:
Формами подведения итогов являются: промежуточная и итоговая
диагностики.
Для отслеживания успешности овладения учащимися содержанием
программы используется педагогическое наблюдение и педагогический анализ
результатов активности обучающихся на занятиях, выполняемых ими заданий.
Основная задача диагностики – выявить индивидуальные особенности
развития каждого ребенка.
Рекомендуемые задания для диагностики:
1.

Развитие мелкой моторики

Упражнения «Кольцо», «Зайчик» -пальцы зажаты в кулак,
указательные и средний пальцы выпрямлены (комбинацию из пальцев
выполняет по показу).
•
«Сделай бусы» нанизывание мелких и крупных бусен (оценивается
быстрота, создание рисунка).
•
Завязывание шнурков разной величины.
•
Застегивание пуговиц (5шт) разного размера.
•

Ориентировка в пространстве

•
•

Продолжить узор по клеточкам.
Д/И «Найди, где спрятано?».

3. Срисовывание образца
Задания на листе бумаги в клетку, в линейку.
•
Дорисовывание второй половины рисунка (зеркальной отражение).
4. Штриховка
•
Выполняется штриховка в разных направлениях, разных форм.
Оценивается параллельность линий, соблюдение расстояний между ними,
сохранение направления, соблюдение контура изображения.
5. Графический диктант
•
Графический диктант по словесной инструкции.
6. Вырезание ножницами
•
Вырезание силуэта предмета, буквы, цифры.
•
Тест Н.Н. Озерецкого «Вырезание круга» (На карточке изображен
толстой линией круг диаметром 30 мм, разделенный на 8 секторов. Вокруг него
имеются 3 больших и 3 маленьких по диаметру круга, изображенные тонкой
линией на расстоянии 1 мм друг от друга. Вырезается основной круг. Работа
должна быть выполнена за 1 минуту. Допускается отклонений не более 2-х
раз.)
Критерии оценки деятельности ребенка:
Все результаты фиксируются в виде условных символов и заносятся в
таблицу:
●-навык полностью сформирован.
○-навык сформирован не полностью, находится в стадии формирования.
◌-навык не сформирован.
•

№

Ф.И.
ребенка

Развитие
мелкой
моторики
рук

Развитие графических навыков
Ориентирова
ние в
пространстве

Копирован
ие образца

1
2

Материально-техническое обеспечение
• учебно-тематическое планирование;
• рабочие тетради;
• прописи;
• наглядные пособия;
• счетный материал

Штриховка

Графическ
ий
диктант

Выре
зание
ножн
ицам
и

• ИКТ

ДОП Подготовка к школе

ВНИМАНИЕ!